<rt id="e6oc2"></rt>
<rt id="e6oc2"></rt>
<rt id="e6oc2"><optgroup id="e6oc2"></optgroup></rt>
<acronym id="e6oc2"></acronym>
<rt id="e6oc2"><optgroup id="e6oc2"></optgroup></rt>

欢迎来到原中小学教育资源网!

《解比例》说课稿范文

说课稿 时间:2019-05-24 我要投稿
【www.esypass.com - 说课稿】

  一、说教材

  《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开,较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会,从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度:

  1、认知:使学生认识解比例的意义,学会应用比例的基本性质解比例。

  2、能力:使学生进一步巩固比和比例的意义,进一步认识比例的基本性质。

  3、情感:培养学生良好的学习习惯。

  教学重难点:

  1、认识解比例的意义。

  2、应用比例的基本性质解比例。

  课前准备了教学多媒体;采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。

  二、说教学过程

  1)复习引新

  1.做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数;也可以用比的基本性质,把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果,老师板书括号里的数。

  2.根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)

  4:3=2:1.5=x:4=1:2

  提问;根据积相等的式子,你能求出最后一题里的x吗?

  3.引入新课。在上面两题里,第1题是求比例里的未知项。(板书:求比例里的未知项)从第2题可以看出,根据比例的基本性质,如果已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例里的未知项,就叫做解比例。(板书课题)现在,我们就应用比例的基本性质来解比例。

  2)教学新课

  1.教学例2。

  出示例2。提问:你能用比例的基本性质来解比例,求出未知项x吗?自己先想一想,有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演,其余学生做在练习本上。集体订正,让学生说说怎样想的,第一步的根据是什么,并向学生说明解比例的书写格式。

  2.教学例3。

  出示例题,让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程,老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出:解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子,再求未知数x。

  3.教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的,老师板书。

  4.小结方法。提问:你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?

  3)巩固练习

  1.做“练一练”。

  指名四人板演。其余学生分两组,每组两道题,做在练习本上。

  2.做练习六第8题。让学生做在课本上,指名口答。

  3.做练习六第l0题。学生分两组,每组一题,做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程,老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例,看两边比的比值是否相等。

  4.做练习六第11题。学生口答、老师板书,看能写出多少个比例。

  4)讲解思考题

  提问:根据题意,两个外项正好互为倒数,你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1,你能求另一个内项吗?

  5)课堂小结

  这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例,

  6)布置作业

  三、说课后反思

  虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开,较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会,从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没,以后我会在这个方面努力。

热门文章
贵州福彩天天乐哪个好_上海时时乐什么意思-福彩23选5怎么样 中国新说唱| 张学良| 张学良| 周深| 中国好声音2019| 神雕侠侣古天乐版| 哪吒票房破49亿| 广联达| 优酷| 刘维|