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《摆的研究》说课稿范文

说课稿 时间:2019-03-22 我要投稿
【www.esypass.com - 说课稿】

  我是一名小学科学教师,我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课:

  【教材分析】

  《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素,进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下,通过改变摆的重量,摆绳的长短等几个因素,来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上,根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系,与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点,我设计了以下几个教学目标:

  一、教学目标:

  科学概念:

  1、知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;反之摆得越快。

  2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

  过程与方法:

  1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

  2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

  情感态度价值观:

  1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。

  2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

  二、教学重点、难点:

  1、重点:探究摆的快慢与什么因素有关。

  2、难点:控制好变量和常量,收集实验数据。

  三、教学准备

  多媒体课件、铁架台、线(三个长短不一)、钩码、秒表、量角器

  【教学准备】

  多媒体课件,摆线、螺丝帽,铁架台,记录单,计时秒表。

  【教法、学法】

  1、 教法:我将积极贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则。综合本课的特点,我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法,通过分析实验现象得出结论,让学生在实验的基础上得出结果。

  2、 学法:与教学相适应充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作,把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识。

  【教学设计】

  一、导入新课

  良好的开端是成功的一半,我首先给出一个摆钟的图片,然后让学生与平时用的钟表进行对比,发现它们的不同,同时引出摆,并板书。

  二、学习新知

  (一)初步认识摆

  为了节省时间,在这里我自己做了一个摆,在做之前我先让学生认识了本节课所需的实验器材,然后做好摆给学生认识摆的各部分,同时教给学生数摆的次数以及摆的时候需要注意的事项,这样概念的讲解有助于学生认识摆。

  (二)做摆、发现问题

  学生动手做摆,比较摆,试着看10秒内所做的摆能摆多少次,从而质疑在相同的时间内为什么摆的次数是不一样的,摆的快慢与什么因素有关,让他们主动提出问题,也就是给他们的营造了一个提问题的氛围,学生通过大胆地预测能激发他们动手操作的欲望,让他们的探究活动有据可依。

  (三)实验验证

  1、首先提出问题:

  ①让学生大胆进行猜想——摆锤的轻重与摆的快慢有关、摆角的大小与摆的快慢有关、摆长的长短与摆的快慢有关,激发学生的实验兴趣。

  ②以其中一个猜想为例,引导学生确定什么变量,什么常量,示范指导学生应该怎样实验。

  2、其次实验和记录过程。

  在这个实验中,要控制的因素是常量的不变。并且提醒学生要边做实验边进行记录,对于特别要注意的事项在大屏幕中给出。

  3、汇报和分析数据。

  引导学生对测量的数据进行比较分析,说说对这个结果进行分析后,接着展示学生的记录表,让学生总结出:摆的快慢与摆角的大小、摆锺的轻重无关,与摆长的长短有关,摆长越长,摆的越慢,摆长越短,摆的越快。

  三、拓展延伸

  拓展活动围绕本节课所突破的重难点进行,既体现了摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关,与摆线的长短有关,同时也突出了要想改变摆的快慢,可通过摆线长短来调节,摆线越长,摆得越慢,摆线越短,摆得越快。

  四、生活摆的应用

  让学生觉得科学就在我们身边,激发学生学习科学,应用所学知识的欲望。

  五、小结

  对本节课的知识点有一个很好的回顾。

  板书:

  摆锤重量 无关

  摆角大小 无关

  摆线长短 有关 越短 越快

  越长 越慢

  【教学反思】

  本节课是一节科学探究课,在这节课上,我能充分调动学生的学习兴趣,以教师的引导为辅,以学生的主动探究为主,让学生真正经历了一场探究的过程,同时通过小组内的合作交流,学生的合作意识得到了加强。

  本节课的亮点:本节课我的设计思路非常清晰,导入新课—初步认识摆—学生做摆、比较摆—摆摆动一次,发现问题—实验验证—拓展延伸—总结。

  本节课的不足:本节课我一共上了3次,每次总有不成功的地方,问题主要存在于以下几个方面:(1)对于学生的预判不够,在这节课上,有几个地方是操作的难点,第一,学生在让摆摆起来时,有时会人为的加一把力,导致结果的不准确性;第二,学生在让摆摆起来时,有时会撞到铁架台,导致数据的不准确性等等。(2)由于这是一节以学生探究为主的课,而且做好的摆就在学生的身边,导致他们在课堂上,有个别学生注意力不集中,使我们的科学课堂没有做到全员参与。

  在以后的教学中,我一定会发扬自己的优势,改掉自己的不足,争取更大的进步。

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