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小学群文阅读课件

课件 时间:2018-04-01 我要投稿
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  一、 生字教学教“字串”

  小学低年级的生字教学是课堂的主流与重头戏,在小学低年级课堂教学中,识字写字至少要占一半以上的课堂教学时间。其中十分钟写字是一定要保证的,在这十分钟写字之外的教学内容安排上,我认为要以教“字串”为重,讲“重点”为辅。也就是说,不能单纯为教生字而教生字——像传统教学那样,把本课要求掌握的生字放在黑板上,让孩子们再来说说怎么去识记,再出示由生字组成的词语认读,然后再把词语放到句子中读,最后是看看课文孩子能不能正确读下来。这样的传统教学方法在群文阅读的课堂里明摆着是行不通的。因为课堂的四十分钟里,这么一串上下来,估计近二十分钟的时间过去了,加上写字十分钟,你什么也做不了。

  因此,我认为必须在生字教学的时候,做做文章,提高生字教学效率。在群文阅读中,低年级孩子面临的困难是识字量积累不够,不认识的字成为孩子们阅读的障碍。我认为,要扫除这障碍,就要在平

  常的课堂中教给孩子识字方法,形成孩子们的“字感”。教师在随文识字的时候除了教给孩子认识本课要求掌握的生字之外,还要拓展生字教学的量,让孩子们形成记“字串”的意识:在看到一个生字的时候脑海里寻找换偏旁的另外生字,或者是找一找同样偏旁部件的字来理解记忆生字。这样才能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中,进而掌握生字。因为小学低年级要求掌握的生字中,象形字,会意字大多数出现在一年级上册,从一年级下册开始,形声字是识字教学的主流,与其让孩子们单独识记生字,不如教给他们识字方法,“串”字识记,一次次重复中,孩子们的认字能力与自主识字意识将得到锻炼。只有这样,才能把识字教学中提高课堂教学效率,增加识字量,为孩子们进行群文阅读扫除生字障碍,促使其阅读更顺畅。

  二、 课文朗读教“语感”

  在小学低年级的语文课堂教学任务中,还有一项基本任务是课文朗读,要求做到读正确,读通顺,不能加字减字。要把课文读正确通顺,首先是认字关,如果孩子们都认得生字,就能把字读正确进而把课文读正确?墒怯械暮⒆永识料肮卟缓枚斐勺芑崽碜致┳只褂械氖怯米约旱睦斫饣淮世识。这些朗读的习惯,来自于孩子的朗读语感未形成。

  我认为,在一年级的朗读教学中,要求孩子们先是指字认读,再是看着字读,要求孩子一定要以书为本,看着课本读课文,不能自以为是地光背诵不看书。其实有好多孩子为什么朗读漏字加字,都是因为背诵不熟,不能抓重点词背诵,背错了还不知道,等已经形成记忆后,再让他读,他就照着自己记忆的读,就变成漏字加字了。

  我认为,要教给孩子朗读的语感,从把每一句话读正确开始。从一年级下册开始让孩子们逐句读,提醒这句话哪个词语哪些停顿要注意的。慢慢地放手让孩子自主去寻找发现把句子读好的关键点。教给了孩子朗读的方法之后,孩子们的朗读语感形成了,就能快速完成课文的读正确流利的任务,甚至能根据自己的理解读出一定的感情来。要注意的是,小学二年级开始,要提醒孩子们朗读的时候注意“的”字不拖腔,要快速带过。

  还有是要一口气串读词语句子,不要两字一顿地读,这样会把句子的美给破坏了;褂幸坏,教师的范读很重要。在孩子们读得不好的时候,老师一定要给学生做示范。如果教师自己觉得读得不好,那么你自己读一读也就知道读到哪里比较吃力,怎么去克服,把方法教给学生。

  至于朗读的形式,在一年级下册,还是集体读为主,小组读,班级读,男生读,女生读。因为这样一来,朗读的面广,你就能听到谁没有读好。到了二年级上册,就可以小组开火车轮读,每小组请一个同学,同时四个同学到八个同学一起朗读。最好请同学的时候,他们的位置是分开的,这样每个角落都有孩子能听到离他最近的孩子的朗读。这样是最节省时间的检查学生朗读情况的课堂教学方法。而且这样做,几乎每个孩子都有事做,有的要朗读,有的在倾听。

  总之,就是要发现孩子朗读上存在的问题,思考怎么教给学生方法去解决问题,提高课堂上朗读教学的效率,让他们学会“举一反三”从老师教的感情处理方法自己解决处理在课文朗读遇到的问题。再以后,只要预习做到位了,读通课文应该不是群文阅读教学的重头戏了。

  三、 阅读理解教“圈画”

  做好了前面两点,语文课堂教学就能剩下部分时间来做群文阅读了。但是对于低年级的学生来说,阅读能力参差不齐,怎么进行群文阅读教学呢?我觉得备课的时候注意“挤”进课堂的群文一定要在文字的内部有某一主题,然后教师解读文本的时候要找到快速理解这些文字的方法——“钥匙”,从哪些重点词句去理解,你选择群文的理由是什么,这个理由就是你要教给学生的阅读之法。在低年级,通过“圈画”的方式,让学生在圈画中学会抓住重点词句理解文本,这也就是阅读的方法也。要提高阅读教学的效率,我认为在群文教学的低年级课堂,默读比朗读更能让学生思考,更能提高学生的阅读能力。

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